Глава 3. Причины и источники школьного кризиса

Почему же всё-таки одни и те же ситуации в школе у одних учащихся приводят к школьному кризису и даже к его самым тяжелым формам, а у других – всё проходит бесследно? Ответить на этот непростой вопрос однозначно нельзя. Очевидно, что неблагополучным фоном для развития школьного кризиса у детей является физическая и психическая ослабленность различного происхождения. Прошлое и настоящее семейное неблагополучие также способствует проявлениям школьного кризиса. Недостаток культуры, неподготовленность детей к школе и их школьная незрелость негативно сказываются на школьной жизни учащихся.

Однако всё вышеперечисленное – это только лишь условия для развития школьного кризиса. А дальше – ребенок испытывает разные неблагоприятные воздействия, связанные со школой, и по-разному субъективно их воспринимает. Среди них:

Несоответствие учебной программы психофизическим возможностям ребенка (например, ребенок быстро устает, не успевает записывать за учителем, медленно читает и т.д.);
Самим ребенком понимается неспособность к частичному или полному усвоению программы;
Отрицательные результаты учебы;
Авторитарный или попустительский стиль классного руководства;
Формализм, предвзятость или негативизм педагогов;
Плохой психологический климат в классе, школе;
Запугивание и травля со стороны одноклассников;
Любые контрольные испытания, включая ЕГЭ;
Неготовность и неспособность к самостоятельной работе, в первую очередь, к выполнению домашних заданий;
Страх перед наказаниями за школьные проблемы.

Важно помнить, что у каждого ребенка есть свой индивидуальный потенциал, своя способность к сопротивлению сложным жизненным обстоятельствам. Поэтому в одних случаях дети способны переносить самые невероятные, запредельно неблагоприятные школьные воздействия, в других – небольшое воздействие способно глубоко травмировать психику ученика.

Итак:

Школьный кризис – сложное явление. В реальной жизни «чистые» школьные кризисы встречаются редко. Обычно они возникают на предшествующем неблагоприятном фоне со стороны здоровья, в условиях проблемной семьи и неправильного воспитания, в ситуациях низкой культуры, неподготовленности ребенка к школе.
Неблагоприятные школьные воздействия разные по содержанию, но всегда субъективно значимые или безразличные для учащихся.
В развитии школьного кризиса нужно помнить и о способности ребенка сопротивляться неблагоприятным воздействиям школы.

В качестве еще одного примера участия разных факторов в формировании неблагоприятной ситуации приведем школьный кризис, опосредованный компьютерной зависимостью.

Представим себе ребенка, у которого не сформированы потребности к творчеству, познанию и самостоятельной работе. Родители реально не включаются во внутреннюю жизнь своего ребенка, не переживают вместе с ним каждый прожитый день, откупаясь разрешением подолгу получать удовольствие от однообразных игр и просмотром телепередач. Режим дня не сформирован. Возможны развлечения до позднего вечера, поздние отходы ко сну. В школу такой ребенок идет без особого желания. Учится он из-под палки, всячески увиливая от занятий в классе и дома. Настоящая культура (музеи, театры, кружки, секции, книги) его не очень интересует, все это он тоже воспринимает как нечто навязанное. Родители, по-прежнему, занятые своими делами, в его жизни не участвуют, требуя только хороших оценок и примерного поведения. Ему это откровенно надоедает, но пока он маленький – особо с родителями не поспоришь. И вот, начиная со средних классов, он уже активно начинает «бороться за свои права» и бойкотировать школу. К этому времени уже серьезно запущены школьные предметы, он имеет репутацию двоечника и лодыря. Очень часто ему к тому же не везет с одноклассниками. У нашего героя, как и у многих современных детей, есть компьютер. Предоставленный сам себе, переживая безразличие к своему внутреннему миру со стороны значимых для него людей и искренне ненавидя школу, ребенок в итоге убегает во внутренний мир компьютера. Ему там лучше, чем в реальности – нет нелюбимой школы. Поэтому рано или поздно он окончательно перестает ходить в школу. И только на этом этапе родители «прозревают». Попытки запретить пользование компьютером – безрезультатны. Попытки отобрать компьютер наталкиваются на ответную агрессию, вплоть до случаев опасного поведения. И вот это уже настоящий «цветущий кризис», решение которого без психотерапевтов и психиатров невозможно.

Учителям	Родителям
Вовремя выявлять семейные проблемы своих учеников	Создавать климат доверия в семье
Иметь общее представление о здоровье своих учеников	Регулярно обсуждать с детьми их школьную жизнь
Сотрудничать с родителями	Критически оценивать информацию учителей
Анализировать школьные воздействия	Обратиться к специалистам по кризису

Рекомендация №3